感觉统合
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以上为感觉统合详细参数信息，感觉统合图片由大连市乾爱自闭症儿童康复中心提供，感觉统合
- 产品特性
“儿童感觉统合失调”意味着外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作。这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟儿童的社会化进程，感统能力是儿童的的社会核心能力实现的基础。
感觉统合训练是针对感觉调节障碍、感觉区辨障碍、肢体运用障碍儿童开设的具有促进前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉五大感觉系统的相互作用与整合的课程。针对每一个学生的能力设立学生的训练目标，制定个案疗育计划，以游戏方式，促使儿童主动参与课程，达到学生的训练目标。
2.与儿童建立关系后，以游戏的方式，促使儿童主动参予课程中的挑战。
3.以儿童为主导的模式，针对儿童的兴趣或是反应，让儿童有自主性。
4.老师建构一个难度适当的挑战，由老师协助学生，互相合作来战胜挑战。
5.课堂活动并非一成不变，而是在课堂中随时因学生的表现做相应的调整。
6.强调学生课堂中表现的品质，并非追求动作的数量。
7.大量的鼓励并支持儿童，让儿童朝教学目标前进。
8.重视“主动参与以及动机”适当的使用学生的喜好以及适当的挑战给予学生动机可以主动地去完成任务。
9.强调适应性反应，且以此为目的，着重的在于学生有无学习到我们所设定的目标，而非重复性的给予相同目标。
感统训练不是体能训练，感统训练不是体育课!
感觉统合训练是针对感觉调节障碍、感觉区辨障碍、肢体运用障碍儿童开设的具有促进前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉五大感觉系统的相互作用与整合的课程。针对每一个学生的能力设立学生的训练目标，制定个案疗育计划，以游戏方式，促使儿童主动参与课程，达到学生的训练目标。
乾爱感统特色
1.根据每一个学生的能力设立适当的目标，将策略实操设计进游戏的过程当中。2.与儿童建立关系后，以游戏的方式，促使儿童主动参予课程中的挑战。
3.以儿童为主导的模式，针对儿童的兴趣或是反应，让儿童有自主性。
4.老师建构一个难度适当的挑战，由老师协助学生，互相合作来战胜挑战。
5.课堂活动并非一成不变，而是在课堂中随时因学生的表现做相应的调整。
6.强调学生课堂中表现的品质，并非追求动作的数量。
7.大量的鼓励并支持儿童，让儿童朝教学目标前进。
8.重视“主动参与以及动机”适当的使用学生的喜好以及适当的挑战给予学生动机可以主动地去完成任务。
9.强调适应性反应，且以此为目的，着重的在于学生有无学习到我们所设定的目标，而非重复性的给予相同目标。
感统训练不是体能训练，感统训练不是体育课!
